Final del Campeonato de Fútbol Cardenal Raúl Silva Henríquez

Intentando satisfacer las necesidades de los alumnos, su alegría y bienestar, es que durante la última parte del semestre se organizó este campeonato. La final se realizó el miércoles 8 de julio.

Ganadores:

Categoría 7° a I°Medio: I°MEDIO B

Categoría II° a IV°Medio: III°MEDIO B

Felicitaciones al profesor organizador, Alexis Sánchez y a todos los alumnos que se animaron por participar.

Proceso de Postulación 2010: Alumnos Nuevos.

- 13 de Julio: Inicio del periodo de postulaciones. En contabilidad (9.00 -13.00 hrs)
- 04 de Agosto: Inicio de aplicación de Pruebas de Admisión: Pre Kinder a III º medio (Técnico Profesional).
- 17 de Agosto: Inicio de entrevistas apoderados y alumnos pre aceptados: 3º básico a IIIºmedio.
- 17 de Agosto: Publicación de alumnos preseleccionados desde Pre kinder a Segundo Básico.
- 21 de Agosto: Inicio de entrevistas apoderados y alumnos pre aceptados: Pre kinder a segundo básico.
- 07 de septiembre: Primera Publicación de alumnos aceptados.
- 05 de Octubre: Segunda publicación de alumnos aceptados.
- 19 de Octubre: Tercera publicación de alumnos aceptados.
- Martes 27 y jueves 29 de octubre: Matrícula alumnos nuevos.

Señor Apoderado:
Comunicamos a usted los horarios de la próxima semana.
Desde el lunes 06 al miércoles 08 de julio, día en que se inician las vacaciones de invierno, los alumnos se retiran en los siguientes horarios:
- 12.00 (Pre básica).
- 12.40 (1º a 4º básico).
- 13.25 (5º básico a IV º medio).
Estos días estará disponible la beca JUNAEB.

Recordamos las fechas de reunión de apoderados donde se hará entrega de las notas del primer semestre e informes de personalidad.
Martes 28 de julio: I Ciclo. (PK a 2º básico)
Jueves 30 de julio: II Ciclo. (3º básico a 6º básico)
Martes 04 de agosto: III y IV Ciclo. (7º básico a IV ª Medio)
En caso de cambio de fechas de reunión se avisará oportunamente.

El inicio de clases del segundo semestre es el lunes 27 de julio, en jornada escolar completa, solicitamos velar por la asistencia, puntualidad y presentación personal de nuestros alumnos y alumnas.
Se despide, atentamente:
LA DIRECCIÓN.

Destacada participación de Gonzalo Ruz 8°A el el concurso “Public Speaking” del Mineduc

Una destacada participaron tuvo nuestro alumno Gonzalo Ruz, en el concurso Public Speaking del progama “El Inglés Abre Puertas” del Ministerio de Educación.
Durante dos minutos y medio, ante tres jueces y público en general nuestro alumno expuso en inglés sobre Inglaterra y luego debieron responder las preguntas de los jurados.
El concurso apunta a mejorar y potenciar habilidades en Inglés: expresión oral, comprensión de lectura, expresión escrita y comprensión auditiva, así como también elevar la autoestima de los estudiantes. Está orientado a alumnos de 8º básico.
El alumno Gonzalo Ruz obtuvo el segundo lugar de la competencia regional de la Provincia Cordillera , con una impecable presentación .Felicitaciones a Gonzalo y a su profesora tutora Mariela Labbé.

Cinco características que deben tener las tareas para ser eficaces

Los deberes escolares están desde hace algunos años en el centro del debate sobre su utilidad. Algunos colegios los han abolido, mientras otros los defienden.

Las tareas han estado en el centro del debate por años. Y la más reciente evidencia parece concluir que más deberes no necesariamente implican un mejor rendimiento. Ello no significa que no deban existir. Por eso, un estudio canadiense recopiló la evidencia más reciente aparecida a favor y en contra de estas actividades y concluyó qué elementos deben tener para ser realmente efectivas.
1 DIFERENCIADAS: Las tareas deberían pedirse de acuerdo a los estilos de aprendizaje de cada alumno, concluyen los estudios. Por ejemplo, si un estudiante tiene más facilidad de aprender visualmente se le puede pedir que dibuje un cómic y si aprende de manera kinestésica -moviéndose-, que interprete un juego de rol con la materia. El profesor puede proponer varias formas de hacer el mismo trabajo y que los estudiantes opten. La evidencia sugiere que si las personas tienen la libertad de escoger qué harán, aumenta la motivación intrínseca por cumplir, mejora la autonomía y aumenta la sensación de que es capaz de ejecutar bien el trabajo. De allí a la mejora en el rendimiento hay un solo paso.
2 CON FEEDBACK: Para que una tarea sea efectiva, es clave que sea revisada por el profesor. Aunque la clave está en cómo se ejerce el control: diversos estudios han demostrado que las tareas con nota o una forma imperativa de ejecución, como, por ejemplo, los trabajos con características rígidas en cuanto a tipo de letras y número de caracteres, empeoran el rendimiento. Según la sicología, cuando se enfatiza en cómo se deben hacer ciertas cosas, la motivación intrínseca y el autoconcepto disminuyen y las actividades sólo se ejecutan para escapar de las negativas consecuencias que implica no cumplirlas. En ese sentido, varios estudios han demostrado la utilidad de internet, que no sólo permite la retroalimentación instantánea con el profesor u otros compañeros que estén en línea, sino que los alumnos sean más colaborativos, desarrollen más su creatividad y su pensamiento crítico.
3 PADRES: SOLO EN LA PRIMARIA: La participación de los padres en los deberes ha sido objeto de tanta investigación como las tareas mismas. Ello, ya que las actitudes positivas que los padres tengan sobre los deberes repercuten en el desempeño de sus hijos. En otras palabras, si un padre o madre cree que las tareas son excesivas, sus hijos tendrán una predisposición a no hacerlas. Mientras que si ayudan irritados y frustrados (por ejemplo, porque su intervención se debe al mal rendimiento del menor), en el hijo queda la sensación de que la escuela es negativa y se disminuye su autoestima. Sin embargo, según las investigaciones, la participación de los padres es un arma de doble filo: si éstos se involucran demasiado, incluso haciendo los deberes, provocan en los niños la sensación de que no son capaces. Y ello es especialmente importante en la adolescencia, período en el que se refuerza la necesidad de independencia.
4 ESFUERZO Y MENOS TIEMPO: Más horas de tareas no garantizan mejores rendimientos. Más bien, es el esfuerzo que se pone en cada trabajo el que provoca mejoras. Una investigación del alemán Ulrich Trautwein, del Centro de Investigación Educacional del Max Planck Institute, encuestó a 493 alumnos sobre el tiempo y esfuerzo que dedicaban a hacer las tareas y concluyó que quienes dedicaban más tiempo no lograban mejorar sus calificaciones. En cambio, quienes señalaban que "al hacer las tareas dejaban lo mejor de sí" tenían mejores notas. El esfuerzo se entiende como una alta motivación por cumplir, perseverancia y alta concentración, sin distraerse constantemente. "Si un estudiante dedica mucho tiempo, esto no es necesariamente un signo de gran conciencia al hacer las tareas, sino más bien refleja problemas de motivación y concentración", sentencia el estudio.
5 DESDE PEQUEÑOS: Según explica Cecilia Assael, directora del Centro de Desarrollo Cognitivo de la U. Diego Portales, el objetivo principal de la tarea debe ser formar el hábito de estudiar y aprender en otro lugar que no sea la escuela. Es lo mismo que concluye un estudio de la U. de Missouri, que señala que los efectos de las tareas que se asignan en primaria se pueden apreciar en secundaria. Más que efectos inmediatos, las tareas ayudan a los niños a autorregularse y manejar su autonomía, hábitos vitales a la hora de enfrentar la adolescencia. Esto no quiere decir que a los niños desde pequeños deba copárselos con tareas. "Para los niños de primer año, cinco minutos diarios son suficientes, siempre que sea constante, incluso si tienen jornada completa", dice Assael.

http://www.latercera.com/contenido/679_128111_9.shtml

"Necesitamos crecer en el amor. El amor no es utopía, no es ingenuidad, no es inferioridad, el consigue lo que la fuerza no es capaz de conseguir"

Cardenal Raúl Silva Henríquez

¡BIENVENIDOS!